[摘　要]大数据为城乡规划社会调研提供了新的技术方法，提升了社会调研的动态性、高效性、精度、广度与可视性。文章结合社会调研中“调研选题—数据获取—数据分析—结论策略—成果编制”5个阶段的特点，建构基于大数据的“时空融合+知行耦合”教学框架，解析城乡规划社会调研方法的技术框架，探索社会调研过程中应具备的各类技术的培养途径。文章强调“时空融合”理念下的“多源数据获取、可视化成果表达”的技能培养，以及“知行耦合”理念下的“热点问题萃取、数据分析推演、多情景优化”的思维训练，尝试创新社会调研方法的教学模式，为城乡规划社会调研课程的创新提供理论支撑与技术支持。

[关键词]城乡规划社会调研；大数据；时空融合；知行耦合 

[文章编号]1006-0022(2019)02-0086-05　[中图分类号]TU981　[文献标识码]A

[引文格式]曾穗平，彭震伟，田健，等．“时空融合+知行耦合”的城乡规划社会调研教学理论研究[J]．规划师，2019(2)：86-90．

Exploration and Practice of Social Investigation Teaching Theories for Urban & Rural Planning from the Perspective of “Time-space Convergence + Knowledge-practice Integration”/Zeng Suiping, Peng Zhenwei, Tian Jian, Zeng Jian

[Abstract] Big data has provided social investigations on urban and rural planning with new technologies and methods, which enhances the dynamic nature, efficiency, accuracy, breadth, and visibility of social investigations. In this thesis, a teaching framework of “time-space convergence + knowledge-practice integration” based on big data was established according to the characteristics of five stages in urban and rural social investigations: investigation & topic selection, data acquisition, data analysis, conclusion & strategy, and outcome compilation. Then the technical framework of social investigation methods for urban and rural planning was analyzed and the cultivation approaches of technologies required by social investigations were explored. The cultivation of skills of “multi-source data acquisition and visualized outcome expression” in the context of time-space convergence and the thinking training of “hot issue extraction, data analysis & deduction and multi-scene optimization” in the context of knowledge-practice integration were emphasized. Then the teaching mode of social investigation methods was innovated, offering powerful theoretical and technical support to the innovation of social investigation courses. 

[Key words]  Urban and rural social research,  Big data, Teaching model, Time-space convergence , Knowledge-practice integration

1城乡规划社会调研课程教学现状

城乡规划社会调研是构建城乡规划理论与实践沟通的重要桥梁，也是构建规划实践与理论动态循环的有效纠偏机制。城乡规划社会调研规划课程作为本科阶段的核心课程，既是学生“发现问题—问题描述—解释原因—对策研究”的必要环节，又是从低年级感性思维导向高年级理性思维的重要过渡[1]。

然而，传统的城乡规划社会调研课程已无法满足大数据时代背景下的精细化调研需求，在现实中存在与“三高”不适应的系列问题：①授课实践环节需求高—多阶段属性的传统调研教学方法存在理论与实践脱节问题；②授课对大数据调研新方法要求高—传统调研数据无法满足大数据时代下的高精度、实时性、客观性的新需求；③规划调研课程对逻辑思维培养的需求高—传统思维训练方法无法满足“形象—理性”思维转化的多维能力培养需求，面临能力转化乏力的问题。

1.1多阶段属性下传统调研教学方法存在的理论与实践脱节问题

在传统的城乡规划社会调研课程中，通常是先进行实践课程的理论知识讲授，再进行案例讲解和实践指导，最后由学生结合前期的案例及教师演示进行调研报告的实践。这一阶段的培养核心内容是从思维到技能的转变[2]。然而，由于城乡规划社会调研存在于多个阶段，学生在选题中容易出现中途改题、调研对象频繁变化、“问题—调研”循环往复等问题，单纯的“理论—实践”二元的教学方式无法解答学生在调研过程中产生的困惑，容易导致学生在实际操作中陷入理论知识遗忘的尴尬境地，理论与实践脱节，“知—行”衔接困难。