。
英美的城市设计教育相对于建筑学、城市规划学与景观建筑学教育而言，开办的院校较少且以研究生教育为主，但就学位设置、申读背景、课程体系和教学模式看，已经形成了一个相对合理的城市设计教育体系，其在生态、人文与社会科学领域拓展学科外延的同时，强化了通过空间塑造和设计实践来表现城市的整体形态和风貌特色、提高公共物品供给的规模和水平、不断满足城市发展和人的需求的学科内涵，有力地保证了城市设计之“桥”的搭建。

二 英美城市设计教育的主要特征

（一）学位设置

      英美的城市教育基本上起源于在工程和设计领域具有一定基础的学校，并从属于建筑学教育。随着技术手段的进步和社会问题的增多，城市空间的改善和提升成为一个多学科共同完成的课题，参与城市设计教育的学校和院系日益多元，城市设计的相关课程逐渐丰富，城市设计类学位的设置类型逐渐多样化。尽管如此，空间构型能力的培养仍是大多数学校和学位培养的核心，以相关学科和理论研究为主导的学校及学位数量仍较少。
      英国学校的城市设计教育主要在建筑学院、建筑与景观学院中开设，在地理、环境和社会等多个学院中也有少量开设(表1)。英国的城市设计学位的类型较多，部分学校同时设置多种学位，城市设计学位往往与其他相关专业具有密切联系，并在学位设置与学院类别的关系上体现出差别。其中，城市设计文学硕士学位设置最早，注重对城市和建筑的传统理论方法与历史文化知识的研习。后来，随着时代发展的需要，部分文学硕士学位被调整为理学硕士学位、研究型硕士学位和城市设计方向的建筑学硕士学位，更加关注空间技术、创新与技能方面的训练和培养，全方位满足设计实践的需要。在所有学位中，哲学硕士学位的数量一直较少，主要培养学生对人口、环境、政策变化的空间研究和管理能力，毕业生通常会继续攻读哲学博士学位。此外，英国还通过皇家建筑师协会或皇家规划师协会认证的形式，体现职业学位和非职业学位之分，在设计训练和理论教育方面各有侧重，毕业生则分化为能够申请协会会员的高级从业人员和一般从业人员。

      美国学校的城市设计专业主要在建筑学院、建筑与规划学院、设计学院中开设 (表2)。相对于英国，美国城市设计学位的分布较为集中，类型也较少。其中，城市设计硕士学位相对独立，虽然大多数院校开设这一学位的时间较晚，但其开设数量在所有学位中占比最高，空间思维和设计素养是这一学位教育的核心；城市设计方向的建筑学硕士和景观建筑学硕士学位与城市设计硕士学位相似，不同的是部分理论课程的开设依赖于建筑学和景观建筑学专业；城市设计理学硕士学位的设立则强调跨学科的作用，针对城市设计理性分析和实施运作的不足，重视非设计内容在设计实践中所起到的作用；设置城市设计证书的学校则采取内部申请和选拔的方式，对部分建筑学、城市规划学和景观建筑学硕士生进行专门培养，并根据学生的专业背景补充城市设计知识，要求相对较低。此外，美国的城市设计学位虽然没有专门的行业协会认证，但大多只接收具有行业认证的专业背景(如建筑学、城市规划学和景观建筑学)的学生。

      虽然英美城市设计教育在学位设置的类型和分散化程度方面存在差异，但是均主要依托于建筑类学院，偏向设计和实践的学位占据主导地位，且不同类型的学位相辅相成，其背后的理论方法与设计实践、学校教育与职业素养的强关联性决定了以空间构型能力为主要目标的培养定位，为建构相对完整和合理的人才培养体系提供了根本保障。

（二）申读背景

      英美的城市设计教育均以研究生教育为主，涉及建筑学、城市规划学和景观建筑学等相关专业，学制通常为1～2 年。其丰富的学习内容、特定的学习要求及有限的学习时间需要学生入学时具备一定的专业基础和背景，且不同类型的学位还会依据自身的历史渊源和培养目标提出相应的申读背景要求。
     英国开办城市设计硕士教育的 23所学校中，有5所明确只招收建筑学专业背景的学生，有3所明确只招收城市规划学专业背景的学生，有1所招收建筑学、城市规划学专业背景的学生，有1 所招收建筑学、城市规划学和景观建筑学专业背景的学生，另有 13 所学校要求学生有工程、人文领域的部分专业背景或是没有明确的专业背景要求。此外，不同类型学位对申读者的要求具有明显的差异：城市设计理学硕士学位和城市设计方向的建筑学硕士学位对申读者专业背景的要求较高；